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特殊孩子和家庭的社會出路何處覓
2019-05-20來源:CSR環球
       在廣州南沙孕婦攜子自殺事件發生的第十日,從各方輿論口誅筆伐之日起,以自閉癥孩子為代表的心智障礙孩子的教育問題逐漸走入市民的視野。


       南沙案一家人合照

       融合教育是一條通道,但這些隱于人后的特殊家庭能走到何處,仍舊是一個沉重的命題。

       新聞會逐漸淡去,社會機制卻不能放任自流。尤其在所有人都意識到南沙案并非個例的時候,如何集結各方力量為特殊家庭保駕護航,讓他們融入社會,已經到了迫在眉睫的地步。

       融合教育仍有可為

       昨天(2019年1月4日),由廣州市揚愛特殊孩子家長俱樂部主辦,民盟廣州市委法制委員會、民盟廣州市委教育委員會、民盟廣州市委社會管理委員會、民盟廣州市越秀區基層委員會支持的“融合教育普校師資建設研討會”于廣州大廈舉行,各方代表在會上進行了深入研討和碰撞。

       研討會現場,各界代表進行了坦誠的發言,呈現了當下融合教育的困局,在各方力量無法觸達的地帶,資源融合仍然大有可為。資料顯示,自1994年來西班牙《薩拉曼卡宣言》倡議開展融合教育以來,融合教育已成為當今全球教育的潮流。

       我國對融合教育的重視也通過文件有所顯現,《特殊教育提升計劃(2017-2020年)》(教基[2017]6號)在基本原則中強調:以普通學校隨班就讀為主體、以特殊教育為骨干、以送教上門和遠程教育為補充,全面推進融合教育。

       根據會上公布的《廣州市適齡殘障兒童入學狀況調研報告》所顯示,在423位調查樣本中,有35%目前沒有接受義務教育,其中17%在幼兒園就讀,14%在康復機構接受訓練;已入學的孩子家長有40%表示不太適應普校的學習生活,3%表示完全不適應,有30%的孩子遭到歧視、排斥和投訴。

       特殊孩子進入學校之后如何不流于“隨班就混”和“隨班就坐”,而是真正得到理解、包容、進步,還需要學校、教師、家長、社會的多方協助。

       師資補給迫在眉睫

       華南師范大學特殊教育學院李聞戈教授說出了高校師資教育的困窘,廣東省目前5所高校有特殊教育專業,每年培養200-300名特教專業老師,不僅無法覆蓋廣州120余所特殊學校師資需求,更是難以滿足我省普通學校日益增長的融合教育的需求。


       華南師范大學特殊教育學院李聞戈教授發言

       特教專業的專業性導致它學習周期較長、跨專業學習的門檻較高,很難引進相關專業的人才。就算順利進入了教育行業,特教老師也常常兼顧教習其他科目,很難發揮其專業性。

       廣州市番禺區東怡小學簡理懷校長也透露,該校連續5年申請了特教的名額,至今沒有如愿,現在學校特殊孩子的相關事務都由心理老師兼任。

       也許在保障了特殊教育充足的培育資源、編制評定、獎勵推廣、教育設備后,才會有更多特教、社工和有心人投入到特殊教育、融合教育的事業中。

       融入社會勢在必行

       近年來,隨著融愛行、中職“啟能班”等項目的開展,特殊孩子受教育的時間也在逐步延長,進入主流學校受教育的機會越來越多。但這些孩子總不能永遠呆在學校的象牙塔里,每一位特殊孩子家長都希望孩子能融入社會。

       廣州市海珠區工藝美術職業學校藍偉校書記提出,為特殊孩子賦能,并且打通校企合作才是真正給予這些孩子獨立生存的能力。

       而在走入社會的過程中,又需要一批專業人士進行更長期的看護和引導。師資力量本就缺乏,遑論實習與就業的指導教師,這樣的嘗試必然需要巨大的人力和資金投入。

       所以大多數特殊孩子目前只是生活在以家庭為圓心的小范圍內,有限的生活都由父母家人全程陪伴。

       民盟廣州市委法制委員會委員王志還分享了一個心酸的故事,一位80歲的老人賣房托孤,只求有人能陪伴自己自閉癥的兒子。

       這個案例提醒我們,孩子們在義務教育和職業教育之后,還需要進行就業和生活安置,只有達到自理自立才能真正獨立生活。


       民盟廣州市委法制委員會委員王志發言

       也有極少數特殊孩子得到學校的引導和社會的幫助,畢業后過上了和普通年輕人一樣的生活。他們中的佼佼者,甚至走進了聯合國,重新反哺自閉癥群體,為他們發聲。

       包容尊重方為根本

       “自閉癥的孩子非常善良,不具備攻擊性,而我們卻往往心懷恐懼”,中山大學附屬第三醫院兒童發育行為中心主任鄒小兵無奈地表示。在未知和恐懼的基礎上,理解和包容就更為艱難。


       中山大學附屬第三醫院兒童發育行為中心主任鄒小兵發言

       實際上根據全國第二次殘疾人抽樣調查報告調查顯示,我國6-14歲殘疾兒童的數量為246萬,幾乎每100個在校學生中至少有1.45個特殊學生。“特殊教育要有多元的安置體系”,而這個群體的行為機制還需要我們去深入理解,給予足夠的包容。

       改變眾人的思維和觀念,才能從根本上改善漠視與傷害。希望在情懷之外,大家能夠看到融合教育不僅能雙向受益,更是使我們的社會機制更完整和人性化的契機。

       作為自閉癥領域最權威的專家之一,鄒小兵還提出了家長教育三原則,期待與大家共勉:

       家長教育三原則

       1.理解、容忍、接納和尊重

       2.快樂、適度、科學地矯正

       3.發現、培養和轉化利用特殊興趣和能力

       生命的不同形式都應該得到尊重,在一個多元化的社會里,每個人都擁有與眾不同的權利。

       畢竟無數家長畢生所求,也只是希望他們的孩子能安穩自如地隱于匆匆俗世,擁有正常平凡的人生。
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