成長拒絕暴力—兒童虐待何時休
 
專題介紹
        兒童是純凈的象征,是和天使、可愛、純真等一切美好名詞相掛鉤的群體。甚至有許多人表示,哪怕自己心情多么糟糕,但面對孩子時聲音都會不自覺地放低,感覺再強硬的心都會變得柔軟下來。可是讓人心痛的是,近年來卻頻頻爆出“XX學校虐童事件”、“XX地方父母虐待孩子致殘致死”等社會影響極其惡劣的案件被曝光,那些毛骨悚然的視頻片段、嚴酷殘忍的虐待手法,一次次沖擊著社會公眾的認知底線。

       2017年,有十余名幼兒家長反映朝陽區管莊紅黃藍幼兒園(新天地分園)國際小二班的幼兒遭遇老師扎針、喂不明白色藥片,并提供孩子身上多個針眼的照片。照片曝光后,輿論一片嘩然,原來幼教老師虐待兒童的手段遠不止我們以前所知道的拳打腳踢……

       更加令人無法理解的是,虐童事件的施暴者居然還有不少孩子的親生父母。近日,浙江溫州一名男童遭遇“上吊”轉圈、雙手被綁吊打、扔污水溝摔打等暴力行為的視頻在網上流傳,場面令人揪心,而施暴者正是他的親生父親。敢問一句:為人父母,你們有資格嗎?

       美國疾病控制和保護中心將“虐童”定義為:任何對兒童導致傷害、潛在的傷害或恐嚇的傷害的行為,同時,該機構將“虐童”分為四種類型:身體虐待、性虐待、忽視、心理感情虐待。而英國在1989年公布的兒童法案中規定:凡是影響兒童生理的、智力的、情緒的、社會的行為都是“虐童”。那么,是什么樣的原因讓虐童事件屢屢發生呢?



       一、社會的因素

       隨著社會生活節奏的加快,越來越多的人處于焦慮狀態,這可能是來自生活的委屈,可能是來自職場的壓力,也可能是來自孩子學習和教育的難題。當內心的承受壓力達到極點之后,突然之間就會崩潰,接著會毫無理智的選擇各種方式發泄自己的情緒。這時,身處弱勢群體的孩子便成了他們發泄不滿與憂慮的“泄氣包”。

       二、主體的個人修養 

       施暴主體通常文化水平較低,對于教育、撫養缺乏正確的思想認知。加上我國幼兒教師的門欄不高,教師的個人素質參差不齊,很容易產生虐待兒童的現象。但也有虐童個案是出于施暴主體自身的心理問題而產生的,他們個人的心理扭曲卻給孩子們帶來的無盡的傷害與揮之不去的陰影。



       三、法律意識淡薄

       兒童雖然年紀尚小,但依舊是具有法律權利的個體。他們并不是父母的私有財產,所以哪怕是親生父母也不例外。更不要說沒有血緣關系的老師了。法網恢恢,疏而不漏。任何傷害孩子的行為都會得到應有的懲罰。

       幼兒期是幼兒身心發展的重要階段,同時也是幼兒身心發展最脆弱、最需要呵護的階段。從發展心理學的角度來看,幼年時期的被虐經歷如果不被重視,會對人的一生造成漫長而痛苦的影響。除了死亡,身體傷害和殘疾之外,虐待兒童的暴力還可能導致壓力,使兒童大腦發育受損并對神經和免疫系統造成長久的損害。這種損害使兒童認知發展遲緩,學校表現不佳和輟學,以及兒童或成年后出現心理健康問題,抑郁及焦慮等精神疾病,危險行為增加,以及再次受害和暴力行為。

       為兒童營造安全、溫馨、良好的成長環境不僅需要學校教師和家長的付出,也有賴于社會、政府和家長的通力合作。“虐童事件”頻頻發生,“兒童保護傘”需要全社會的努力才能撐的更加寬闊與堅固。兒童節到來之際,讓我們一起用關愛來溫暖,用監督來保護他們吧!
 
 
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